Innovación académica para la permanencia en la educación superior

El aprendizaje corresponde a un complejo proceso de adquisición y construcción de conocimientos y generación de conductas que posibilita la adaptación del ser humano —y otros organismos— al medio circundante. Asimismo, posibilita transitar hacia un proceso de humanización por medio de la educación. No obstante, en los contextos escolares no siempre se reconocen los diferentes factores que median dicho proceso, lo cual afecta negativamente a la calidad académica.

En Colombia, una muestra de ello son los resultados del Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos (PISA) de 2018, los cuales evidencian que los estudiantes que están próximos a egresar de la educación media, obtienen un desempeño académico muy por debajo de la media de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo (OCDE).

Sumado a los bajos resultados que demuestran los estudiantes colombianos, se identifica que esto podría acarrear otra  problemática en el contexto de la educación superior, dado que, en Colombia, los docentes universitarios no tienen las suficientes herramientas para atender a las diferentes demandas de aprendizaje de los estudiantes que ingresan a la universidad; esto, teniendo en cuenta que en el país existe poco interés en formar a los docentes universitarios en temáticas relacionadas con el aprendizaje y la enseñanza (González y Malagónlez, 2015). Lo anterior pone de manifiesto la urgencia de generar estrategias que contribuyan al mejoramiento de la calidad académica tanto de la educación básica y media como de la superior. En el contexto universitario, esto implica tener en cuenta, inicialmente, la calidad de los aprendizajes de los estudiantes y la formación docente, pero, en un espectro más amplio, involucra tener en cuenta otros factores como la permanencia y la graduación, la interacción universidad-sociedad, los aportes a la construcción de conocimiento, al desarrollo y a la innovación, entre otros; todos estos enmarcados en los procesos de autoevaluación y acreditación institucional, cuyo fin es lograr la calidad académica (Consejo Nacional de Educación Superior, 2020).

Ahora bien, las actuales dinámicas de la sociedad y sus demandas invitan a cuestionarse sobre cómo los procesos de formación en contextos universitarios son pertinentes y de calidad. Por lo tanto, surge la necesidad de implementar prácticas y modelos educativos innovadores en los que, tanto la praxis pedagógica como la infraestructura y los recursos, el bienestar de las comunidad universitaria, la organización, la administración, la permanencia y demás procesos involucrados, sean capaces de reconocer
la incidencia que tienen las relaciones humanas, los aprendizajes significativos, la cultura, la maduración neurobiológica, la tecnología, entre otros, en los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Una de esas prácticas son las iniciativas implementadas en la Dirección Académica de la sede Manizales referentes a los procesos de acompañamiento académico, de innovación académica y de autoevaluación y acreditación de los programas curriculares. Todas enfocadas en promover la permanencia estudiantil, teniendo en cuenta las dinámicas propias de la comunidad universitaria en la cual se encuentran inmersos los estudiantes.

Con el ánimo de poner en diálogo algunos elementos relevantes para la innovación y la calidad académicas en la educación superior, se invita a la discusión en torno a tres ejes temáticos integradores: experiencias significativas en innovación pedagógica, contribuciones de las áreas STEAM (S=science, T=technology, E=engineering, A=art, M=mats) a la educación superior y prácticas de mejoramiento continuo para el aseguramiento de la calidad académica.